Actividad grado décimo

 Institución Educativa Las Mercedes

 Área: Tecnología e Informática

 Grado: 10

Objetivo: Desarrollar habilidades de lectura crítica evaluando los dilemas éticos de la inteligencia artificial y su impacto en las realidades rurales.

Instrucciones Generales para el Estudiante

1. Lee el texto propuesto analizando no solo lo que dice, sino lo que implica para nuestra comunidad.
2. Desarrolla las actividades de forma individual y a mano en tu cuaderno.
3. Las respuestas que incluyan información generalizada, copiada de internet o que no hagan referencia explícita a lugares, personas o situaciones concretas de nuestro municipio no tendrán validez.
4. Prepárate para socializar y defender tus respuestas en un debate oral durante la próxima clase.

Fase 1: Lectura Contextualizada

Texto: "El progreso algorítmico y los que quedan fuera del mapa"

La Inteligencia Artificial (IA) promete revolucionar todos los aspectos de la vida humana: desde la medicina hasta la educación y la agricultura. Empresas tecnológicas afirman que los algoritmos tomarán decisiones más justas y eficientes que los humanos. Sin embargo, detrás de esta promesa existe un profundo dilema ético: los sistemas de IA aprenden de datos. Si los datos provienen mayoritariamente de ciudades desarrolladas, la IA pensará y tomará decisiones diseñadas para esas realidades, ignorando las dinámicas de las zonas rurales.

Esto agrava la llamada "brecha digital". Mientras en los centros urbanos se debate si la IA reemplazará a los abogados o programadores, en muchos territorios el debate real sigue siendo el acceso estable a internet y a dispositivos básicos. Éticamente, cabe preguntarse: ¿De qué sirve una IA capaz de redactar ensayos o diagnosticar enfermedades si la infraestructura tecnológica no permite que esas herramientas lleguen a quienes más las necesitan? La tecnología no es neutral; si no se diseña pensando en la equidad, corre el riesgo de convertirse en una herramienta que multiplica la desigualdad, dejando a las comunidades rurales como simples espectadoras de un futuro que se construye a sus espaldas.

Fase 2: Análisis Crítico y Trabajo de Campo (Ejercicios de Desarrollo)

Actividad 1: El contraste de la realidad (Nivel Inferencial) El texto menciona que la tecnología "corre el riesgo de convertirse en una herramienta que multiplica la desigualdad".

• Tu tarea: Sal de tu casa y observa la infraestructura de tu sector en Chiscas. Describe tres situaciones o limitaciones tecnológicas reales y específicas que tú o tus vecinos vivan a diario (por ejemplo, problemas con antenas, conectividad en ciertas veredas, acceso a equipos). Explica con tus propias palabras cómo estas situaciones locales le dan la razón (o se la quitan) al autor del texto.

Actividad 2: Diálogo intergeneracional (Nivel Crítico-Valorativo) La IA aprende de la experiencia humana, pero hay saberes que no están en internet.

• Tu tarea: Entrevista a un adulto mayor de tu familia o de la comunidad que trabaje en el campo (agricultura, ganadería, etc.). Explícale brevemente, con tus palabras, qué es la IA según el texto. Luego, pregúntale: "¿Qué conocimiento sobre el trabajo en nuestra tierra cree usted que una máquina nunca podría aprender por más inteligente que sea?".
• Transcribe su respuesta exacta y, a continuación, escribe un párrafo analizando por qué ese saber local tiene un valor ético y humano que los algoritmos no pueden reemplazar.

Actividad 3: Toma de postura para el futuro (Nivel de Aplicación) El texto afirma que la IA toma decisiones basadas en datos de otras realidades. Ustedes, que están próximos a presentar las pruebas Saber 11 y a decidir su futuro académico y profesional, son los futuros profesionales de la región.

• Tu tarea: Imagina que eres el alcalde o un líder comunitario. Redacta una propuesta de tres puntos donde expliques cómo se debería enseñar la tecnología en el colegio para que los estudiantes no sean "simples espectadores", sino creadores de soluciones tecnológicas para los problemas de su propio municipio.